Ивченко Елена

Пирогова Ирина

средняя группа «Музыкальный домик»

тематическое, фронтальное

Цель: Совершенствовать умение детей слышать сильную долю в разных видах деятельности..

Задача:  Учить изменять  вид деятельности со сменой частей муз. произведения; развивать координацию и чувство ритма в танцах и игре на муз.инструментах, различать  их звучание, закрепить название,  формировать умение ритмично подыгрывать простейшие мелодии 

Муз. репертуар: песня «Жили у бабуси», Р.Н.М., логоритмическая гимнастика « Самолёт», «Песенка друзей», песня  «Самолёт»

Ход занятия:

В музыкальном зале возле центральной стены стоит деревянный домик со ставенками. Звучит музыка, дети заходят в зал с воспитателем и садятся на стульчики. Раздается голос Петрушки из домика.

Петрушка: (муз. руководитель) Здравствуйте ребята!

Дети: отвечают.

Петрушка: Ребята, меня заколдовала страшная колдунья, и я стал невидимкой, вы меня расколдуете?

Дети: отвечают.

Петрушка: Меня смогут расколдовать только те дети, которые любят музыку. Вы любите петь играть и танцевать?

Дети: отвечают.

Петрушка:  Тогда сначала нужно громко похлопать в ладоши, затем громко потопать ножками, сильно подуть, помахать ручками.

Дети выполняют действия

Петрушка:  Ну что получилось? Вы меня видите?

Дети: отвечают.

Петрушка:  Тогда вам нужно отгадать еще и загадку:

Он с бубенчиком в руке

В сине - красном колпаке

Он веселая игрушка,

А зовут его… (Петрушка)

Звучит шуточная мелодия, выбегает Петрушка из домика. 

Петрушка:  Я Петрушка, Петрушка, Петрушка

Я веселый нарядный смешной

Никакая на свете игрушка,

Ни за что не сравнится со мной.

Спасибо вам большое ребята, что помогли мне. Вы знаете, там, в волшебном королевстве остались мои друзья, спасите их тоже. Поможете?

Дети: отвечают.

Петрушка:  Тили бом, тили - бом!

                       Пригласить хочу вас в дом

                       Дом большой такой чудесный

                       Кто живет в нем? Интересно?

Дети: отвечают.

Петрушка:  Тили -  бом, тили - бом!

                       Позвонить хочу я в дом

                       Позвоню, а вы смекайте,

                       И загадку отгадайте

                       Кто в домике живет?

                       Кто же в гости к вам придет?

Петрушка звонит в колокольчик, затем прячется в домик  и загадывает первую загадку.

Петрушка:  Спозаранку я встаю

Звонким голосом пою

Травку разгребаю

Зерна собираю

У меня есть гребешок

Кто я дети?.... Петушок.

Из домика слышится «Ку-ка-ре-ку!»

Петрушка достает из домика игрушечного петушка и показывает детям.

Ребята, петушок просит вас прокукарекать громким, затем тихим голосом. А еще, он хочет вам загадать загадку. На каком музыкальном инструменте любит играть петушок?

Петрушка вместе с петушком прячутся в домик и играют на маракасе. Дети отгадывают, какой музыкальный инструмент звучит..

Петрушка:  Петя, Петя-петушок

                      Петя красный гребешок

                      Очень звонко он поет

                      Всех ребят плясать зовет.

Исполняется танец с маракасами. Любая 3х-частная музыка по выбору музыкального руководителя. На 1ч. музыки – дети бегут на носочках по кругу, на 2ч. музыки – дети опускают на корточки и  ритмично стучать сильную долю маракасами об пол, 3ч. музыки – кружатся вокруг себя притопами. Садятся на стульчики.

     

Петрушка:  Тили -  бом, тили - бом!

                       Позвонить еще раз  в дом

                       Позвоню, а вы смекайте,

                       И загадку отгадайте

                       Кто в домике живет?

                       Кто же в гости к вам придет?

Петрушка звонит в колокольчик и загадывает вторую загадку.

Петрушка:  Ночью он совсем не спит,

Дом от мышек сторожит,

Молочко из миски пьет

Ну конечно это …. Кот

Из домика слышится «Мяу-мяу!»

Петрушка достает из домика игрушечного котенка и показывает детям.

Ребята, котенок просит вас промяукать высоким голосом, как маленькие котятки, затем низким голосом, как мама кошка. А еще, он хочет вам загадать загадку. На каком музыкальном инструменте любит играть котенок?

Петрушка вместе с котенком прячутся в домик и играют на деревянных ложках. Дети отгадывают, какой музыкальный инструмент звучит.

Петрушка:  Наш котенок мурка

Беленькая шкурка

Очень любит гулять

И гусей гонять.

Котёнок очень любит песню и будет очень рад,, если мы подыграем  ему на музыкальных инструментах

Песня «Жили у бабуси, два веселых гуся» р.н.п.

Дети делятся на две партии по желанию, одна играет куплет на ложках, другая припев на маракасах.

Петрушка:  Тили -  бом, тили - бом!

                       Позвонить еще раз  в дом

                       Позвоню, а вы смекайте,

                       И загадку отгадайте

                       Кто в домике живет?

                       Кто же в гости к вам придет?

Петрушка звонит в колокольчик и загадывает третью загадку.

Петрушка:  Не боится он лозинки

Ест хозяйские ботинки

Лает громко, как звонок-

Это маленький …. Щенок

Из домика слышится «Гав-гав!»

Петрушка достает из домика игрушечного щенка и показывает детям.

Ребята, щенок просит вас полаять добрым голосом, затем злым голосом. А еще, он хочет вам загадать загадку. На каком музыкальном инструменте любит играть щенок?

Петрушка вместе с щенком прячутся в домик и играют на дудочке. Дети отгадывают, какой музыкальный инструмент звучит.

Петрушка:  Наш щеночек Жучка

Хвостик закорючка

Зубы острые

Шерстка пестрая

Любит бегать и играть

Любит очень он летать.

Физ.минутка:

Вот мотор включился     круговые движение руками перед собой

Пропеллер закрутился    заводят мотор

К облакам поднялись      расправить руки в стороны

Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж              изображают гул самолета

И шасси убрались           попеременно ритмично поднимать и опускать ноги

Вот лес, мы тут                руки в стороны, повороты туловища вправо, влево

Приготовим парашют  

Толчок, прыжок              прыжки на двух ногах на месте

И летим дружок

Парашюты все раскрылись  приседания

Дети мягко приземлились.

Ребята, вы хотите научить нашего щенка песне про самолёт?

Песня «Самолет» сл. А. Барто, муз. Л. Банниковой.

1-я ч. музыки – дети стоят на песни и поют, 2- я ч. музыки  - летают как самолётики

Рефлексия

Петрушка:  Ребята, спасибо вам огромное, что вы спасли нас от злой колдуньи. И научили наших друзей играть на разных инструментах, петь, и на прощанье они хотят оставить вам свою песенку.

«Песня о дружбе»,

Куплет герои поют, дети подыгрывают на муз инструментах на сильную долю, в припеве все весело  танцуют, ритмично выполняя знакомые танцевальные движения..

Рассказ

Метод рассказа использую перед восприятием программных музыкальных произведений и проведением сюжетных музыкальных игр.

Так, как рассказ актуализирует ассоциативное и творческое мышление детей, развивает их воображение, углубляет представление ребёнка о музыкальном образе

.

1 Пример : образного рассказа к игре «Зайцы и медведь» Тиличеева. Младшая группа

На зимней полянке бегают, кружатся, прыгают зайки, а в берлоге спит медведь, зайки так развеселились, что разбудили его. Пошёл мишка посмотреть, кто спать мешает, кто в лесу шумит? Увидали зайки медведя и разбежались, под кустами попрятались. Не нашёл никого медведь, ушёл к себе в берлогу, зайцы опять выскочили на полянку.

2 Пример: П.И. Чайковский « Подснежник» подг. Группа

Ранней весной оживает природа, теплее греет солнышко, появляются проталинки,из под снега пробиваются первые весенние цветочки – подснежники. Сначала робко и несмело проглядывают первые лепесточки, а затем он стал ярким, нежным и красивым цветком.

Художественно-практический метод

      Художественно-практический метод использую и в процессе показа исполнительских приёмов в пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах.

      Метод  использую для того , чтобы дети могли воспроизвести в движении переживания , вызванные музыкой.

     1 Пример :  Д.Б.Кабалевский « Клоуны» старшая группа

     Мы с вами уже слушали произведение и знаем, что  музыка изображает 2-х клоунов. Придумайте движения грустного и весёлого клоуна. Слушайте внимательно музыку, она вам всё подскажет.

2 Пример: « Поезд»  М. Бырченко

Ребята, я знаю одну песенку, только забыла её окончание .Я вам спою начало, а вы помогите мне , закончите её.  

     Метод создания художественного контекста

•         Метод направлен на развитие музыкальной культуры ребёнка через «выходы» за пределы музыки. Механизмом создания художественного контекста выступают при этом разнообразные связи музыки с другими видами искусства – живописью, поэзией и т. д., жизненными ситуациями и образами.

   

      1 Пример :  « Падают листья» Красев сред. группа

        Воспитатель вносит на занятие букет осенних листьев, читая стихотворение

      Ты удивляешь, осень

        Раскрашенной листвой

        Оранжевый и жёлтый

        Любой листочек твой

         М,Р, исполняет песню.

       2 Пример :  :  « Падают листья» Красев сред. Группа

Листики в лесочке кружатся, летят

Падают листочки под ноги ребят

Дети по тропинке медленно идут

Листики в корзинки бережно кладут

Тропкою знакомой из лесу пора

С листиками дома спляшет детвора

Дети,  посмотрите и у нас под ногами красивые листочки, давайте возьмём их и потанцуем с ними.

      

Интонационный опыт восприятия музыки

Средняя группа

Высокий	средний	низкий
Умеет внимательно слушать и дослушивать произведение до конца, высказываться о музыке, опираясь на свой жизненный опыт. Эмоциональный отклик на музыку	Умеет внимательно слушать, но не до конца дослушивает произведение, затрудняется в высказываниях, иногда приходит к помощи педагога	Не всегда слушает музыку, неохотно высказывает своё отношение
Различает двух-трёхчастную форму произведения, с контрастными частями, реагирует сменой движений, правильно выполняет дидактический задания на заданную тему	Реагирует на смену настроений в частях произведений	Мало эмоционален, не распознаёт окончание музыкальных фраз
С удовольствием слушает музыку в свободной деятельности, просит включить полюбившиеся произведения	С  удовольствием слушает музыку, но не всегда включает её в свою свободную деятелность	Нет любимых произведение, не возникает желание слушать их ещё раз.

Музыкально –творческая активность

Старший возраст

Высокий	средний	низкий
Ребёнок умеет высказываться о музыке ( темп, динамика, оттенки), умеет дослушивать до конца.	Ребёнок высказывается о характере музыки, но затрудняется в определении жанра, муз. произведения	Ребёнок не умеет высказываться о характере музыки, затрудняется в определении жанра
Достаточно выразительно выполняет творческие задания	Не всегда исполнение носит выразительный характер	Не умеет выразительно петь
Проявляет оригинальность в творческих импровизациях в различных видах муз. деятельности( пение, муз. ритм. Движения, игре на муз. инструментах	Неохотно включается в творческую деятельность, но может придумать оригинальную импровизацию на заданный текст	Не проявляет творческую активность

Эмоциональная отзывчивость на музыку

Старшая группа

Высокий	средний	низкий
Проявляет большой  интерес к различным музыкальным произведениям. Умеет дослушивать до конца, эмоционально откликаться на музыку	Проявляет интерес к муз. произведению, но не всегда умеет дослушать его до конца	Рассеянное внимание и неумение слушать и дослушивать произведение
Проявляет творческую активность ( моторно-двигательная реакция)	Не всегда ярко выраженный отклик на музыку	Не умеет эмоционально откликаться на музыку, моторно-двигате6льная реакция заторможена, испытывает трудности в передаче муз. образов
Старается выразительно исполнять произведение, опираясь на жизненный опыт и характер произведения	Старается выразительно исполнять произведение, но не всегда получается	Не умеет выразительно исполнять произведения, назвать  любимые

Чудеса! Сегодня мы создали свой блог! Леди Инноваций1
Наша группа:
Ивченко Елена
Пирогова Ирина
Томашевская Нина
Островская Людмила
Колесникова Наталья
Лаисцева Людмила
Арсеньева Любовь

Наши задания

Календарно-тематический план (шапка)

дата
тема
тип
вид
Цель
Задачи
Муз репертуар
Индивидуальная работа
Материально-технические ср-ва обучения
работа с родителями
работа  с воспитателями
режимные моменты

Развивающая предметно-пространственная среда  муз. зала.

Развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает и позволяет максимальную реализацию потенциала моего  муз. зала, что позволяет  организовать муз. деятельность детей, свободно передвигаться в пространстве, даёт возможность общения с детьми. Эта среда является для них не травмоопасна, несмотря на небольшое пространство моего зала.

Развивающая предметно- пространственная среда зала насыщена. Вариативность среды предполагает : наличие различных дидактических игр на развитие звуковысотного слуха, ладового, танального чувства и т.д.( имеются различные муз. инструменты, шапочки, флажки, платочки и т.д. ,которые использую в различных видах деятельности на муз. занятиях, утренниках, развлечениях.)

Так же использую трансформируемые предметы ( ширма, домики и т.д.), они позволяют активизировать внимание детей на утренниках, развлечениях.

Я стараюсь обеспечить максимальную насыщенность среды на занятиях, которая соответствует возрастным возможностям детей и соответственно содержанию программы ( иллюстрации- активизируют умственную деятельность детей, муз. материал- соответственно данной возрастной группы)

Моё рабочее место оснащено техническими средствами обучения ( фортепиано, муз. центр, проектор, мультимедиа), что позволяет более интересно преподнести муз. репертуар детям, вызвать интерес и эмоциональную отзывчивость..

Активизирую двигательную активность детей, способствующую развитию крупной и мелкой моторики, в этом мне помогают определённые ориентиры муз. зала, зеркала, где дети наглядно видят своё отражение и пытаются, глядя в него правильно выполнять движения, ковёр тоже служит определённым ориентиром в пространстве муз. зала.

Технология Формирования игрового творчества

1 этап

Формировать у детей умение слышать изобразительность музыки, и в соответствии с ней передавать движение однотипных персонажей  

Методические указания

Использование яркой музыку, атрибуты.

Творческие задания 1 этапа

1.    Двигаться в соответствии с хр-ом музыки по показу воспитателя ( медведи и зайцы, зайцы и лиса, зайцы и лошадки и т.д.)

2.    Выразительная передача однотипных движений, соответственно звучащей музыки( птички летают)

2 этап

Задача: формировать способы импровизации:, умение различать ср-ва муз. выразительности, создающие образы персонажей и передавать это в двигательных импровизациях.

        Методические указания

При объяснении задания детям педагог напоминает, что лошадки могут скакать, стучать копытцем. В музыке тоже можно услышать, как лошадка скачет, бьёт копытцем. После исполнения произведения обращает внимание на изменение в музыке., предлагает изменять движения, соответственно характеру звучащего произведения, тексту песни.

Творческие задания 2 этапа

1.    Импровизировать, как птички летают, клюют зёрнышки, жучки летают, барахтают лапками.

2.    Изменять движения соответственно х-ру музыки, : лошади скачут, стучат копытцем

3.    Изменять движение в соответствии с текстом песни, игры, хоровода, напр. «мы на луг ходили»

3 этап

Задачи: формировать умения  передавать в игре взаимодействия нескольких персонажей 

Творческие задания 3 этапа

1.    Предложить детям инсценировать  песню «жили у бабуси», на мосточке»,

2.    В игре «теремок», самостоятельно придумать движения какого- либо персонажа, встречающегося с колобком
4                                                                               4 Этап

сочинение окончания игры
Задачи:  формировать умение самостоятельно придумывать окончание игры

Творческие задания 4 этапа

1.    Детям предлагается сочинить окончание сказки (несколько вариантов)