Чудеса! Сегодня мы создали свой блог! Леди Инноваций1
Наша группа:
Ивченко Елена
Пирогова Ирина
Томашевская Нина
Островская Людмила
Колесникова Наталья
Лаисцева Людмила
Арсеньева Любовь

Наши задания

Календарно-тематический план (шапка)

дата
тема
тип
вид
Цель
Задачи
Муз репертуар
Индивидуальная работа
Материально-технические ср-ва обучения
работа с родителями
работа  с воспитателями
режимные моменты

Развивающая предметно-пространственная среда  муз. зала.

Развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает и позволяет максимальную реализацию потенциала моего  муз. зала, что позволяет  организовать муз. деятельность детей, свободно передвигаться в пространстве, даёт возможность общения с детьми. Эта среда является для них не травмоопасна, несмотря на небольшое пространство моего зала.

Развивающая предметно- пространственная среда зала насыщена. Вариативность среды предполагает : наличие различных дидактических игр на развитие звуковысотного слуха, ладового, танального чувства и т.д.( имеются различные муз. инструменты, шапочки, флажки, платочки и т.д. ,которые использую в различных видах деятельности на муз. занятиях, утренниках, развлечениях.)

Так же использую трансформируемые предметы ( ширма, домики и т.д.), они позволяют активизировать внимание детей на утренниках, развлечениях.

Я стараюсь обеспечить максимальную насыщенность среды на занятиях, которая соответствует возрастным возможностям детей и соответственно содержанию программы ( иллюстрации- активизируют умственную деятельность детей, муз. материал- соответственно данной возрастной группы)

Моё рабочее место оснащено техническими средствами обучения ( фортепиано, муз. центр, проектор, мультимедиа), что позволяет более интересно преподнести муз. репертуар детям, вызвать интерес и эмоциональную отзывчивость..

Активизирую двигательную активность детей, способствующую развитию крупной и мелкой моторики, в этом мне помогают определённые ориентиры муз. зала, зеркала, где дети наглядно видят своё отражение и пытаются, глядя в него правильно выполнять движения, ковёр тоже служит определённым ориентиром в пространстве муз. зала.

Технология Формирования игрового творчества

1 этап

Формировать у детей умение слышать изобразительность музыки, и в соответствии с ней передавать движение однотипных персонажей  

Методические указания

Использование яркой музыку, атрибуты.

Творческие задания 1 этапа

1.    Двигаться в соответствии с хр-ом музыки по показу воспитателя ( медведи и зайцы, зайцы и лиса, зайцы и лошадки и т.д.)

2.    Выразительная передача однотипных движений, соответственно звучащей музыки( птички летают)

2 этап

Задача: формировать способы импровизации:, умение различать ср-ва муз. выразительности, создающие образы персонажей и передавать это в двигательных импровизациях.

        Методические указания

При объяснении задания детям педагог напоминает, что лошадки могут скакать, стучать копытцем. В музыке тоже можно услышать, как лошадка скачет, бьёт копытцем. После исполнения произведения обращает внимание на изменение в музыке., предлагает изменять движения, соответственно характеру звучащего произведения, тексту песни.

Творческие задания 2 этапа

1.    Импровизировать, как птички летают, клюют зёрнышки, жучки летают, барахтают лапками.

2.    Изменять движения соответственно х-ру музыки, : лошади скачут, стучат копытцем

3.    Изменять движение в соответствии с текстом песни, игры, хоровода, напр. «мы на луг ходили»

3 этап

Задачи: формировать умения  передавать в игре взаимодействия нескольких персонажей 

Творческие задания 3 этапа

1.    Предложить детям инсценировать  песню «жили у бабуси», на мосточке»,

2.    В игре «теремок», самостоятельно придумать движения какого- либо персонажа, встречающегося с колобком
4                                                                               4 Этап

сочинение окончания игры
Задачи:  формировать умение самостоятельно придумывать окончание игры

Творческие задания 4 этапа

1.    Детям предлагается сочинить окончание сказки (несколько вариантов)